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我国教育问题多多，饱受诟病，这是因何引起?其深层原因是什么?应采取哪些对策?
我国教育工作者从古代以来一直受到全国人民的广泛尊敬，孔子被尊为圣人便是明证。在人们的心目中，老师的职能不仅是“传道、授业、解惑”，而且还是学生的第二父母-----“师徒如父子”，老师还教会学生怎样做人，使他们明白做人的原则和道理。但不知从何时起，教师在人们心中的整体形象虽不是一落千丈却也大不如前(我所在地区如此，不知全国其他地区是否一样)。教师在学生的心目中形象差，则教师失去了威信，教师的说教孩子们就不容易接受，教育教学效果就会大打折扣;教师在家长的心目中形象差，则家长们难免背后议论，孩子们听到后就会进一步加深对教师的负面印象。因此，教师形象问题关系到我国教育事业大局，不能不引起重视。
教师整体形象为什么越来越差呢?这一现象受到哪些因素影响呢?我总结了几个原因：1.地区教育主管部门因素;2.媒体推波助澜;3.私立学校因素;4.教师自身原因。
【一】、教师整体形象越来越差，地区教育主管部门负有不可推卸的责任。
在农村有些地区，教育主管部门每年都要进行抽考(美其名曰“教学质量检测”)，全乡镇甚至全县对平均分进行评比、排名次，表面上是考学生，实际上是考老师。他们在抽考结束后把各班考试平均分、名次打在简报上，简报下发各学校，有的乡镇教育组(现在叫中心学校)还把简报下发给各村村部，甚至某些老师没有考倒数名次就十分得意，在群众中宣传自己没得倒数名次，而是某某老师倒数第一。这样，群众很快就知道哪位老师带的科目得了倒数第一、倒数第二。分数倒数第一、第二的老师会很容易被群众认为是不好好工作，吊儿郎当，对学生不负责，并被群众牢牢记住;分数正数第一、第二的老师反而没有引起群众的关注，即使部分群众知道了，时间稍微长一点他们大多数也就忘掉了。
以一个乡镇的小学为例，每年抽考一至六年级语、数两科，则全镇每年产生12名倒数第一，12名倒数第二，几年下来就产生几十名倒数第一、倒数第二，这样，全镇约有三分之一甚至半数的老师得过倒数名次，虽然他们曾经考过前几名，但已被人们遗忘，人们印象深刻的是他们得过倒数的那一次。
正因如此，教师在人们心目中的形象越来越差，如果你和群众聊天，他们很多人都说本村学校的老师不好好工作，哪个哪个老师带的科目考了倒数第一。
【二】、教师整体形象越来越差，我国各种新闻媒体无意中起了推波助澜的作用。
二十年之前，教师体罚学生问题还没引起广泛关注。上世纪九十年代，包括中央电视台在内的一些媒体报道了一些教师体罚学生的事件以后，全国媒体几乎一拥而上，在相当长的一段时间里争相挖掘、报道此类事件，有的还披露肇事老师怎样向当事学生道歉，怎样被当地教委批评、处分。当然，各大媒体出发点是好的，都是为了维护孩子们的正当权益，保护孩子们的身心健康不受侵害，同时也是为了抨击教师队伍中体罚学生的不良现象。但是，这样做的副作用是各大媒体始料未及的，那就是：1.此类事件报道的多，教师的先进事迹少得可怜，即使有，也没引起关注，加深了教师在人们心目中的负面形象;2.家长和孩子的维权意识在得到提高的同时走向了极端。3.教师队伍分化，有的走向极端。
我亲耳听到一位家长这样交待孩子：“你在学校不要怕老师，他敢打你，我去揍他!”学校应该成为孩子们的乐园，孩子们当然不应该怕老师，老师对待孩子们也应该和蔼可亲，可是，无缘无故当着孩子的面要去揍老师是不是不妥当的呢?
在学校，有些学生不认真听讲，做小动作，不写作业，甚至在课堂上瞎起哄。老师跟他们讲道理，没效果，刚一发怒，有的学生就说：“你能把我怎么样?你敢打我?我去告你!”
目前，多数老师采取“不求无功，但求无过”的态度：首先，要反复加强学生的安全教育;其次，要避免体罚学生而给自己惹来不必要的麻烦;再次，即使学生犯错误了也要避免批评学生，要从学生的其他方面寻找亮点予以表扬，否则万一学生想不开喝药了或者上吊了或跳河、跳楼了，我们老师不是“吃不了兜着走”吗?最后，上好自己的课，批改好学生的作业，应付好各类检查，至于学生抽考成绩就听天由命吧!
另外，也有少数老师开始走向极端。一种极端是走向严苛，他们往往是上进心强，希望考出好成绩，争取获得领导和群众的肯定。他们的方法是课内课外严肃认真，布置大量作业，要求学生购买大量学习资料，反复训练，甚至占用课前、课间以及放学后的时间;学生一旦完不成作业就严厉批评，甚至体罚或者大声咆哮。另一种极端是态度消极，他们往往是抽考中得过倒数名次，受到过家长指责，或者是受学生羞辱过，不敢打、不敢骂，也不敢批评，觉得教师没有尊严，结果是浑浑噩噩，得过且过。这样，出现了恶性循环，他们越是消极，抽考成绩越不好，考试成绩越不好，越容易受到指责，他们的思想压力就越大。
基于此种现状，我呼吁我国各大媒体多报道一些教师的先进事迹，提升教师的正面形象;多宣传尊师重教的重要性;多宣传教师拥有教育、批评学生的正当权利。
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