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美国加利福尼亚大学的学者把6只猴子分别关在3间空房子里，每间两只，第一间把香蕉放在地上，第二间把香蕉挂在从低到高不同高度的适当的位置上，第三间把香蕉放在天花板上。5天后，研究人员打开三个房间的门，发现第一、第三个房间的猴子都饿死了，第一个房间的香蕉全吃完了，第三个房间天花板上的香蕉一根没动，第二个房间的猴子还活着，而且大部分香蕉都吃完了。原来，第一间的猴子一见到香蕉，一天内就全吃光了，最终也只能是饿死，第三间的猴子眼睁睁地看着香蕉，怎么跳也够不着，筋疲力尽而死。只有第二间房子的猴子是先跳着吃比较低的香蕉，再依次吃再高一点的，在逐步跳的过程中，弹跳能力得到极大提高，最后竟能吃到挂在天花板上的那份香蕉。后来，管理学家把通过合乎实际的分解方法来达到的目标高度，称为香蕉高度。从三个房间猴子的不同结局，应该引发我们的思考。
一、目标导向应设立力所能及的香蕉高度。无论是一个单位还是个人，都会有自己的建设规划或奋斗目标，不少单位也非常重视年度工作筹划和召开各部门对口会，以确定年度工作目标。现实工作中，也存在年初设定的目标要么高不可攀不切实际，要么极易实现低于预期，标准过高则容易泄气，丧失信心，打击工作积极性;标准太低则容易满足现状，闲置资源，得不到最大化的锻炼，这些都不利于单位的发展和个人的挖潜。从上述猴子的实验表明，我们需要的是“跳一跳，够得着”、务实可行的工作目标。应做好三方面的工作，并以此为基础合理确定自身目标。一是对目标要求心中有数。对上级明确的目标要弄清标准、等级、规模、涉及专业、完成时限，分清哪些需要上级支持，哪些需要友邻协调，哪些需要自身努力，哪些需要部属配合，并以此划分总体目标、阶段目标和当前目标。二是对基本能力心中有数。注重用工作实践客观评价自己，用参与、组织过的工作任务来掂量自身能力，对建设现状、队伍结构、装备数质量、作风士气以及自身优劣长短等要清醒认识，超出自身能力限度的不妄自菲薄，超出自身专业领域的不盲目行事，超出自身职责范围的不自以为是。三是对自身潜力心中有数。在估量自身能力的基础上，充分考虑内在资源、客观条件、外部环境等因素的影响，原则上以20%的基准设计潜力，适度上下浮动，一切从实际出发，既不讨好上级过于夸大，也不缺乏自信低估自己。
二、教育管理应设置循序渐进的梯次目标。在猴子吃香蕉的实验中，第一、第三个房间的猴子之所以都死了，主要是由于设置了两种极端目标。一是触手可及的目标，一是望而却步的目标，这两种目标产生的结果，要么使人丧失斗志，在坐吃山空中走向衰亡，要么使人望洋兴叹，束手无策，在困境无助中坐以待毙，而第三个房间由低到高依次设置的目标，让猴子得以生存。这启示我们，在教育管理中围绕素质培养、建设层次要设置科学合理的梯次目标。一是目标有渐进。善于化整为零、化繁为简，将目标由大到小进行分解，由低到高进行排序，由易到难进行设置，确保教育培养对象能接受，愿努力、可实现。二是付出有保证。在付出努力后，重在给予相应的价值体现，如有精神物质奖励，在不同场合鼓励，让上级领导肯定，职级待遇有提升，使干事的尝甜头，努力的有劲头，勤奋的有盼头，使单位保持良好的发展态势，员工保持旺盛的工作动力。三是对象有区分。在工作中，我们往往可以看见一锅煮、一刀切的现象，训练不分对象，新老员工一种要求一个标准;教育不分层次，年年上一年级、人人重复上课;管理不分先进后进，眉毛胡子一把抓等问题，这也要求我们用好质量调控这个杠杆，因人而异定目标、因人制宜抓落实，处理好“吃得饱”与“吃得好”的关系。
三、完成任务应具有看菜吃饭的全局统筹。在实验中，第一房间的状况颇让人警醒，缺乏忧患意识，不看条件盲目作为、目光短浅急功近利的教训尤为突出。在工作中，也存在只要安排任务，就会面露难色，跟上级讲条件，问上级要保障，认为自己是在上级领导之下，上级不能不管不问，等靠要思想严重，或是工作中管前不顾后，好日子先过，一旦出现危机，只能是勒紧裤腰带，造成大起大落的局面。一是立足现有资源。在特定的条件下，资源是有限的，不可能有充分的保障，必须在既有资源内的条件下完成任务。确立“有什么条件打什么仗”的观念，不盲目攀比，不讨价还价;确立“现有的就是最好的”观念，不自我贬低，不议论抱怨，不浪费时间，不消极等待;确立“自己动手、丰衣足食”的观念，以我为主、不等不靠，立足自我、主动作为。二是合理分配资源。根据编制大小、能力强弱、任务轻重、工作程序合理分配资源，既要集中使用，又要有所预留;既要精打细算，又要细水长流;既要保障重点，又要关注难点;既不能丁吃卯粮，也不能坐吃山空。三是盘活用足资源。善于用资源之外的内部力量实现资源利用效益最大化，要注重加强核心领导，以坚强的组织力来发挥既有资源功能;要注重合理编配人员，以互补的协作力来发挥既有资源作用;要注重激发群众士气，以强劲的内动力来发挥既有资源效益。
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（编辑：黑龙江华图编辑）
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