【导读】华图黑龙江公务员考试网同步黑龙江华图发布：2021下半年教资笔试科二主观题（中小学）2,详细信息请阅读下文!如有疑问请联系【黑龙江华图热线】 ，更多资讯请关注黑龙江华图微信公众号(hljhtjy)及教师备考交流群【690352474】,黑龙江公务员培训咨询电话：0451-88882340
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【真题示例】
1.一年级三班的小刚和小雯是同桌，小雯聪慧敏锐，思维缜密，学习成绩优异;小刚直率开朗，热情外向。一次自习课上，小刚邀请小雯一起看小说，被小亮发现，他随即向班主任杨老师举报。杨老师把小雯叫到办公室了解情况。小雯感觉周遭都是审视的目光，如芒在背，既难堪又委屈。她一直低着头，双手紧攥衣角，老师问什么，她都一声不吭。小刚得知小雯被老师叫去办公室是因为小亮举报，怒气冲冲的找小亮理论。见到小亮，他不由分说，一把将小亮推倒在地。
问题：
(1)分别写出小雯和小刚的气质类型。
(2)针对小刚的气质类型，杨老师应该采取哪些适当的教育措施。
1.【参考答案】
(1)小雯是抑郁质气质类型;小刚是胆汁质气质类型。
①小雯是抑郁质的气质类型。这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、孤僻离群，自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。材料中小雯聪慧敏锐，思维缜密，因看小说被通知到老师办公室时，难堪委屈，说明小雯胆小柔弱。
②小刚是胆汁质的气质类型。这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强;但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。材料中小刚在得知小亮举报后，不由分说就把小亮推倒在地，体现了鲁莽冒失。
(2)针对小刚的气质类型，应采取以下教育措施：
①继续发扬小刚的优秀品质。发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质。
②克服小刚的不良品质。要尽量避免粗暴、任性、高傲等个性特点。要求他们自制、能沉着、深思熟虑地回答问题，能镇静、从容不迫地进行活动，培养他们在行为上和态度上的自制力，培养他们扎实的作风。
③在对小刚进行教育时，既要触动思想，又要避免激怒他们，宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法。
2.赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和八九种外语。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。
周舟是湖北武汉的一个弱智少年，但周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演。
自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。
鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性。
问题：
(1)依据加德纳的多元智力理论来分析上述材料，赵元任、周舟、谢彦波、鲁冠的优势智力分别是什么?
(2)结合实际，谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。
2.【参考答案】
(1)加德纳提出多元智力理论。加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力。这九种智力是：言语智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然观察智力、存在智力。
①赵元任的优势智力是言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。案例中描述他精通多种方言和外语，甚至可以用方言与人交谈，体现了超高的言语智力。
②周舟的优势智力是音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力，这种能力多系天赋。案例中周舟多次指挥交响乐团完成了表演，体现了超高的音乐智力。
③谢彦波的优势智力是逻辑—数理智力，是指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。案例中他在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班，体现了超高的数学智力。
④鲁冠的优势智力是人际智力，是指与人交往且和睦相处的能力。案例中他善于观察和了解周围人，善于处理人际关系。
总之，每个人都有自己的优势智力，教师应该认识到学生的优势智力，从而对学生进行因材施教。
(2)多元智力理论对我国当前教学改革的启示主要有以下四点：
①积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学和成功教学，而不是把学生分为三六九等。
②科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的语文智力和逻辑—数理智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
③因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。
④多样化人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。
因此，教师要依据多元智力理论科学地进行教育教学工作，促进学生的个性发展。
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