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幼儿科学学习是以探究和解决实际问题为主要途径的。幼儿天生好奇好问、乐于探究，对大自然有亲近感，但幼儿特别需要成人为其创造安全的心理氛围，选择贴近生活的探究内容，提供适宜的材料、灵活多样的活动形式，在保证安全的前提下进行生动有趣、有意义的科学探究活动。
1.支持性的心理氛围
幼儿的科学探究需要安全的、具有支持性的心理氛围，鼓励幼儿提问，支持幼儿探究。
(1)教师和其他成人的积极参与。成人，特别是教师的参与本身就是一种鼓励。当幼儿有疑问时积极对待并和幼儿一起讨论，当受到邀请时作为一份子参与幼儿的探究，认真而热情地倾听幼儿的表达和分享交流并给予适当的回应，都是对幼儿精神上的支持和鼓励。
(2)教师和其他成人的榜样示范。具有好奇心和探究热情的教师也能够感染和带动幼儿的热情和积极性。
(3)成人重视幼儿提问。重视并认真对待幼儿的提问，尊重他们的想法和观点，支持和引导他们积极进行猜想和假设，创造条件支持幼儿通过观察、调查或有趣的小实验来寻找问题的答案。
(4)允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏。出错是幼儿科学探究中的常见现象，科学教育的理论和实践证实，错误在幼儿的科学探究和经验积累中具有建设性的意义。因此，要给予幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识，不要急于否定幼儿，更不要批评指责幼儿，应认真倾听幼儿的想法，判断和识别他们的认知水平，为下一步支持和引导幼儿的进一步探究提供依据。
幼儿在热情投入地进行探究时难免会弄脏衣服，弄乱和弄坏物品，甚至会出现看似“破坏性”的行为。如，踏进水里弄湿鞋子看看水有多深，把颜色涂在衣服或物品上看看颜色的变化，天凉了给花儿浇点热水，拔出植物看看根是什么样的，等等。这些行为都是幼儿热情尝试、积极探究的表现，成人首先要宽容、接纳、尊重，再给予适当的引导。
2.贴近生活的探究内容
幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验的。
(1)符合年龄特点。幼儿阶段的年龄特点决定了他们的认识方式以直接经验为主，他们能够获得的科学知识和经验还处在具体概念和前概念的水平。因此，不要将后续学段的科学教育内容提前让幼儿学习，或用机械、抽象的方式来学习，要让幼儿学他们这个年龄阶段能学的和应该学的。
(2)贴近生活经验。贴近生活经验的探究内容是幼儿感兴趣的、生动鲜活的、具体的，也是幼儿能够理解和容易学习的。因此，要将幼儿身边的事物和生活中常见的现象作为幼儿探究的主要对象和内容，对这些内容的探究和学习还能够让幼儿感受到科学就在身边。
3.适宜的材料支持
幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，适宜的材料和工具的支持都必不可少。
(1)探究材料。用于支持幼儿科学探究的材料既包括教师在区域中投放的、供幼儿在自选活动或日常生活中自由探究的材料，也包括在教师专门组织的幼儿小组或集体科学活动中为幼儿投放的材料。
教师要关注和研究材料的结构，具有适宜结构的材料能够支持幼儿的自主探究和发现。例如：让幼儿探究和发现不同纸的吸水性，就需要为幼儿选择几种特点和差别明显的纸(牛皮纸、包装纸、复印纸和宣纸);让幼儿探究发现颜色混合可以变成其他颜色，而且这种变化是有规律的，就需要为幼儿提供红、黄、蓝三原色和有刻度的容器;让幼儿发现磁铁的特性则需要为幼儿提供磁铁和各种能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的东西。
(2)探究工具。能够制造和使用工具是我们人类重要的特征之一，幼儿在很小的时候就对操作摆弄和使用工具感兴趣。为幼儿提供一些有趣的探究工具(包括放大镜、小铲、小容器)能够使幼儿了解到：工具可以帮助我们收集更多更精确的信息，更精确地观察细节，更精确地测量，看到肉眼无法看到的东西;工具可以帮助人们做东西，有些东西没有工具的帮助是做不出来的;每—种工具都有其特殊的用途，学习根据不同的探究需要选择恰当的工具来帮忙。
4.灵活多样的活动
幼儿的科学探究可以以灵活多样的方式开展，但探究的完整性和深度可能会有很大的不同。
专门的科学探究活动是必不可少的。幼儿通过集体，更多的是小组活动的方式，经历从“关注问题，进行猜想和假设，设计调查、观察和实验方案并付诸实施，收集信息和进行记录，形成解释和得出结论，合作分享与交流”的完整的探究过程。这样的活动能够让幼儿真正经历探究、体验探究和发现的过程，有助于对科学探究的理解。这类活动数量一般少而精，需要教师精心设计。
幼儿在科学区和其他区域中的自主探究和自由发现也是必不可少的，尽管其结构化程度不高，也是幼儿科学探究的主要途径和形式。一般可以在班里设置专门的科学发现区、天气预报栏、自然角或种植园。为不同年龄的幼儿提供具有适宜结构的材料和工具，能够支持幼儿积极主动地自主探究和自主发现。因此这类活动的关键在于教师要研究并为幼儿创设适宜的环境和提供有适宜结构的工具和材料。
日常生活和其他领域教育活动中的随机渗透。在日常生活中存在着许多科学教育的契机，教师一方面要关注、支持和引导幼儿自发的各种有意义的探究活动;另一方面也要利用各种机会引发幼儿对某些有趣的事物和现象的关注，支持和引导他们进一步的探究活动。在综合主题活动和各领域教育活动中，教师也可以利用各种契机进行科学教育的渗透。
5.注意并保证安全
对幼儿来说安全是至关重要的。在科学探究活动中教师也要具有安全的意识和相应的保证幼儿安全的措施。
首先是各种材料和工具的安全。要避免为幼儿提供尖锐的、有毒有害的物质材料和工具。
其次是幼儿可能接触到的动植物。教师要做现实的研究，要无毒无害，还要考虑到一些幼儿可能对植物的花粉和动物的皮毛过敏。
另外，对幼儿外出探究的场所教师也要事先进行考察，确保环境条件和幼儿接触到的物质的安全。
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