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　　2016年上半年教师资格考试

　　保教知识与能力(幼儿)答案解析

　　一.单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

　　1.D

　　【解析】幼儿想象夸张性的表现：(1)夸大事物某个部分或某种特征。(2)混淆假想与现实。题干中幼儿对小朋友放风筝的手印象深刻，所以画画时用夸张的手法表现出来，即为夸张性。

　　2.A

　　【解析】电报句婴儿约从1.5一2岁开始出现了双词或三词组合在一起的语句。它在表达一个意思时，虽然比单词句明确，但表现形式却是断续.简略的，结构不完整，好像成人所发的电报式文件，故称为电报句。

　　3.C

　　【解析】幼儿的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。

　　4.B

　　【解析】题干中体现出4-5岁幼儿已经表现出一定的情绪控制能力，学习使用自我说服法来调节自己的情绪表现。

　　5.C

　　【解析】儿童最初的推理是转导推理。转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理。这种推理还不是逻辑推理，而属于前概念的推理。幼儿的演绎推理。演绎属于逻辑推理，演绎推理的简单而典型的形式是三段论，三段论是由三个判断，三个概念构成，每个概念出现三次。归纳推理，是从个别性知识推出一般性结论的推理。类比推理也是一种逻辑推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。例如：爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。”

　　6.B

　　【解析】气管异物通常是指气管或支气管内进入外来物，气管是呼吸的通道，假如异物较大堵住气管，患者可在几分钟内因窒息而死亡。气管异物是引起学前儿童意外非正常死亡的常见原因之一。

　　7.A

　　【解析】维果斯基的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。上述题干中老师在制定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离为依据正是维果斯基的最近发区理论思想的体现。

　　8.D

　　【解析】《指南》中，语言领域，阅读和书写准备子领域，目标3具有书面表达的愿望和初步技能提出：1.愿意用图画和符号表现事物或故事。2.会正确地写自己的名字。3.写写画画时姿势正确。

　　9.B

　　【解析】户外活动中让幼儿自主探索, 可以鼓励幼儿的发现性学习,打破运动器材本身的 局限性,促进幼儿的创新意识, 从而做到一物多玩。

　　10.A

　　【解析】《指南》指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触.动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

　　二.简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

　　11.【答案要点】

　　(1)早期亲子交往的经验

　　幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念，而“自我肯定”概念的获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等。

　　(2)幼儿自身的特征

　　性别.长相.年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度，幼儿的气质.情感.能力.性格等个性.情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征，由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性.交往行为及交往技能。例如受欢迎型的男孩的亲社会行为较多，而攻击性行为较少，他们帮助建立的准则和规范，同时幼儿的外貌等也会影响同伴交往，例如在幼儿园中孩子都喜欢和漂亮的小朋友进行交往。

　　(3)活动材料和活动性质

　　活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不容忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。

　　活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异。

　　12.【答案要点】

　　(1)促进儿童身体的生长发育。

　　户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。

　　(2)发展儿童的基本动作和技能。

　　户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地.自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。

　　(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力。

　　可以使儿童接触充足的阳光.新鲜的空气等自然因素，促进了儿童的身体健康。

　　(4)有利于儿童的身心健康。

　　户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足，儿童自主性强等，能够带给儿童愉快和满足，有利于儿童的身心健康。

　　三.论术题(本大题1小题，20分)

　　13.【答案要点】

　　(1)《3-6岁幼儿发展学习与发展指南》中强调了“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”的实施原则。因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义：

　　①能够促进每个儿童的发展。

　　②促进每个儿童发挥自己的特长。

　　③有利于教师自身专业的发展。

　　(2)由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点：

　　①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学.合理的教育。

　　②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平.能力.经验.学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

　　a.对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同时，要注意应用直观性救育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。

　　b.对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。

　　C.幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表场和及时的肯定，使他们的性格得以巩固;对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原目，采取正面教育.启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。

　　③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不目的教育，做到因人而异，因人施教。

　　④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

　　⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，井进行有目的.有计划.合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。

　　四.材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题

　　14.【答案要点】

　　(1)从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：情绪和情感的不稳定;情感比较外露;情绪极易冲动。材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹，但是等奶奶身影小时又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中，情绪不稳定.较外露和易冲动的特点。

　　(2)①奶奶没有必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现。

　　②学前儿童良好情绪的培养。

　　a.营造良好的情绪环境。保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情。

　　b.成人的情绪控制。

　　成人要给幼儿以愉快.稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。

　　c.采取积极的教育态度：肯定为主，多鼓励进步;耐心倾听孩子说话;正确运用暗示和强化。

　　d.帮助孩子控制情绪。

　　成人可以用各种方法帮助他们控制情绪：转移法.冷却法.消退法。

　　e.教会孩子调节自己的情绪表现：反思法.自我说服法.想象法。

　　15.【答案要点】

　　(1)我认为大二班的主题设计是比较好的，但是指定价目表是不合理的。

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿园角色游戏的共同特点:a.创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;b.过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂;c.变化性——内容随社会生活变化而变化。

　　大班的角色游戏的特点是游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系;处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择井有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。材料中老师创办的主题角色游戏符合幼儿的年龄特点，但是价目表的设定就限制幼儿的想象以及对角色.对生活的反映，所以是不合理的。

　　(2)建议

　　①让儿童自主参与活动。教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起结合自己的经验商定在理发店内的不同服务内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。

　　②多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性，观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助，允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

　　五.活动设计题(本大题1小题，30分)

　　16.【答案要点】

　　一.活动名称：大班科学活动《吹泡泡》

　　二.活动目标：

　　1.了解吹泡泡与工具之间的关系，知道有洞.有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

　　2.尝试用不同的材料制作吹泡泡器，学会用语言表达猜想的操作结果。

　　3.萌发积极探索科学活动的兴趣，体验成功的乐趣。

　　三.活动准备：

　　物质准备：各类带孔的塑料玩具.吸管.漏勺.梳子.牙刷.硬卡纸.树叶。

　　经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游残。

　　四.活动过程：

　　(一)情景导入

　　1.幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，激发学习兴趣。

　　师：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像气球，像西瓜，还像乌黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡还像什么呢?

　　2.教师组织谈话，引出吹泡器，调动幼儿已有经验。

　　提问：小朋友吹过泡泡吗?都是用什么来吹泡泡的?今天老师给你们准备了—些吹泡泡的工具，你们也来试—试?

　　(二)活动展开

　　1.教师展示各种吹泡泡工具，鼓励幼儿大胆猜测。

　　提问：你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗?你们觉得这些工具可以吹泡泡吗?能吹的出来就画“√”，吹不出来的就画“×”。

　　2.幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。

　　(1)教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记录结果，井进行验证记录。

　　教师提醒幼儿，吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。

　　(2)幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。

　　师：通过探索发现，只要有洞.有缝隙的材料都能吹出的泡泡。

　　(3)创设自由探索的空间，掌握吹泡泡的基本技能。

　　师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地用力，吹的时候要时间长些，就可以吹出大泡泡了。你们都是怎么做的?

　　3.幼儿动手操作，自己制作泡泡器。

　　(1)教师出示漏勺.梳子.牙刷.树叶等材料，幼儿根据自己的需要来选择制作的材料，通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法。

　　(2)引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。

　　师：原来有缝隙才能吹出泡泡，这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有大洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”。因为它镂空，所以可以吹出大泡泡来。

　　(3)教师最后出示细铁丝，让幼儿用扭，绕，团，折等多种方法来制作工具感知材料不同与泡泡的变化关系。

　　(4) 当幼儿成功了吹出泡泡后再把铁丝改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗?是什么形状?

　　原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。

　　(三)活动结束

　　1.教师和幼儿玩“吹泡泡“游戏。

　　教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随《吹泡泡》音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡.小泡泡又合成大泡泡，在游戏中感受科学活动的乐趣。

　　2.教师总结，自然结束活动。

　　师：今天我们尝试用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小小科学家”的奖章，请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象!

　　五.活动延伸

　　将幼儿带到科学角，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验，培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力。

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