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在教师资格考试中，教育目的的理论属于客观题常考考点，主要以单选题的形式进行考察，以定义类单选题和人物观点匹配类单选题为主。
3.个人本位论★★★
(1)主要观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
(2)代表人物：
①卢梭——“天赋人权”“天赋民权”自然人、促进人的自然发展
②罗杰斯——人本主义者，培养“充分发挥作用的人”
③福禄贝尔——世界幼教之父
④裴斯泰洛齐——慈爱的儿童之父;“儿童生来就蕴藏着各种能力和力量的种子，教育就是促使儿童的各种天赋、才能的种子获得和谐发展。”
(3)口诀：啰(罗杰斯)嗦(卢梭)一路(福禄贝尔)无人陪(裴斯泰洛齐)
(4)评价：优点——肯定人的价值，能够遵循人的身心发展规律进行教育，具有积极的作用。缺点——忽视社会的需要以及社会的发展，仅以个体发展需要作为制定教育目的的依据，割裂了个体和社会之间的关系。
4.教育无目的论★★
(1)主要观点：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
(2)代表人物：
杜威——教育的外部目的是固定的、呆板的，教育目的只存在于“教育过程以内”，真正有效的教育目的必须内化于教育，通过教育过程去实现。
(3)评价：优点——能为我们提供一定程度的理论和实践指导,展现一个认识教育目的的新视角。缺点——理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，很容易让人对该理论的正确性和可行性产生怀疑。
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