【导读】华图黑龙江公务员考试网同步黑龙江华图发布：教师资格证《保教知识与能力》常考点（九）：想象的发展,详细信息请阅读下文!如有疑问请联系【黑龙江华图热线】 ，更多资讯请关注黑龙江华图微信公众号(hljhtjy)及教师备考交流群【690352474】,黑龙江公务员培训咨询电话：0451-88882340
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《保教知识与能力》常考点(九)
模块一 学前心理学
(四)想象的发展
1.一般趋势
1岁半—2岁儿童出现想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来的。想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展，具体表现在以下三个方面：
(1)从想象的无意性，发展到开始出现有意性;
无意想象(不随意想象)是最简单的、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。它主要有以下特点：
想象无预定目的，由外界刺激直接引起
在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。例如，看见小碗小勺，就想象问娃娃吃饭;看见小汽车就要玩开汽车;看见书包，又想象去当小学生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。
想象的主题不稳定
幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。比如，在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗?”他立刻说：“这是大炮。” 在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或者听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。
想象的内容零散，无系统
主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想象的形象之间不存在有机联系。
以想象过程为满足
不追求达到一定目的，只满足想象的过程。
想象受情绪和兴趣影响
幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想象结果。兴趣也影响孩子的想象。幼儿感兴趣的游戏和学习，他就会长时间去想象，专注于这个活动;而对不感兴趣的活动，则缺乏想象，往往是消极地应付或远离这项活动。
在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性。大班以后，幼儿的想象还有了他们本身的独立性。
(2)从想象的单纯再造性，发展到出现创造性
整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。如：孩子看到布娃娃，随手抓起并做出喂其吃东西和哄其睡觉的动作。这实际上是模仿妈妈的动作，是离不开她的生活经验。因此可以说小班幼儿的再造想象是以复制式再造想象为主的。这是较低发展水平的想象。它要求的独立性和创造性较少。
幼儿的再造想象从内容上分为以下四类：
经验性想象
幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。如：中班的超超对夏日的想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑梯，一会儿又吃冷饮。”
情境性想象
幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。如：中班的霓霓对“暑假”的想象是，坐在电风扇下，阿婆从冰箱中拿出冷饮让我们一起吃。
愿望性想象
在想象中表露出个人的愿望。如大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”
拟人化想象
把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。如中班的霓霓去“海底世界”玩后，对妈妈说：“有的鱼睁着眼睛在盯着我看，好像在说‘我似乎认识你”’。
(3)从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
幼儿想象夸张性的表现
A.夸大事物某个部分或某种特征
幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。例如，一个幼儿画小孩放风筝，把小孩的手画得很长，比身体几乎长了3倍。幼儿说话也喜欢夸张，比如说：“我家的花开得可大了!”等等。幼儿喜欢童话故事，原因之一就是童话的内容夸张，小人国的人只有小指头那么大。
B.混淆假想与现实
幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面，一是把渴望得到的东西说成已经得到的，二是把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述，三是在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
幼儿想象夸张的原因
A.认知水平的限制
幼儿在观察事物的时候，常常只感知到其中某些突出的特点，而且往往是非本质特点。对于事物的其他特点，幼儿常常没有意识到。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全。在想象过程中反映的也只能是一些突出的非本质的特征。
B.情绪对想象的影响
大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
C.想象表现能力的局限
想象总是通过一定手段来变现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这一点在各种造型活动中尤为突出。
2.幼儿想象的特点
(1)无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展;
(2)再造想象占主导地位，创造想象开始发展;
(3)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展;
(4)容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
3.幼儿想象力的培养
(1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材;
(2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性;
(3)开展各种游戏活动，创设想象的情境;
(4)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力;
(5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围;
(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
【历年真题】
为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是( )。
A.老师划好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边
B.老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画
C.幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画
D.老师先画蝴蝶，然后让幼儿照着画
【答案】C
一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有( )。
A.形象性
B.抽象性
C.象征性
D.夸张性
【答案】D
某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是( )。
A.感觉的强调和夸张
B.未掌握画面布局比例
C.表象符号的形成
D.绘画技能稚嫩
【答案】A
幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿( )。
A.好奇心强
B.说谎
C.移情
D.想象与现实混淆
【答案】D
幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿文文说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师”，这是一种( )。
A.经验性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.拟人化想象
【答案】C
在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是( )。
A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起
B.想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化
C.想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系
D.以想象过程为满足，没有目的性
【答案】B
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