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　　桂林山水

　　尊敬的各位评委老师,上午好! 我是来应聘小学语文教师的01号考生,今天我抽到的题目是《桂林山水》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《桂林山水》这篇课文是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。课文按照“总—分—总”的结构,先总体提出“桂林山水甲天下”,然后分别对漓江的水和桂林的山的特点进行了形象生动的描写,最后又用山水相应成趣的艺术之美和“舟行碧波上,人在画中游”作结。整篇文章构思精巧,句段精美,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。

　　本课将分成三个课时来完成。第一课时的主要任务是初读课文,整体感知,学会生字词,以及学习课文第一段。第二课时的主要任务是学习课文第二、三段,理解作者描写桂林山水特点的具体写作方法;真切地感受桂林山水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　第三课时的主要任务是总结课文,仿照2、3自然段句式写景物。今天我重点讲述的是第二课时的教学。根据教材的编写意图,课文目标的安排计划,结合学生的认知发展需要,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑,确定第二课时的教学目标为:

　　1、知识与技能目标

　　通过学习,体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”的特点;并品味作者的写作方法。

　　2、过程与方法目标

　　进行创造性的想象,能用自己的语言抒发自己的真情实感;能有感情的、入情入境的朗读课文。

　　3、态度情感与价值观目标

　　用心体味,真切地感受桂林山水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。教学的重点和难点基于以上对教材以及本课时教学目标的分析,本课时的教学重点是领会桂林山水的特点,并有感情的朗读;移情入境,能用自己的语言抒发自己的真情实感。而教学的难点是如何令学生真切地感受到桂林山水的美,激发起学生对祖国美好河山的热爱之情。

　　二、说教法

　　依照本篇文章的写作特点,结合本课时的三维目标,从学生的实际出发,我觉得在教学时要“以读代讲”、“从读中悟”,所以我主要采用情境教学法和朗读体会法。

　　三、说学法

　　新课标认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此要体现学习过程的实践性,要交流互动,共生共进。所以我让学生采用形式各异的朗读、比较讨论、小组合作、诗歌、画画、写广告词等形式与文本进行充分的交流。让学生时刻保持最佳的求知状态。

　　四、说教学过程

　　(一)复习检查

　　通过对检查生字词的掌握及课文个别朗读的情况,从而达到温故知新的作用。

　　(二)设境激趣,触发情感

　　先用课件演示《桂林山水》风光片,让学生听课文朗读,欣赏风光图片。然后教师创设说话情境:让学生先后用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。这样做的目的是让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验,体味课文的节奏韵味,心通其情,意会其理,产生审美情感。

　　(三)潜心品读,体验情感

　　在此环节我紧紧抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习,引导学生在反复诵读中,感受清新活泼的文字,品味作者的意趣,从而得到美的体验,感到课文语言如同己出,吟诵如吐心语。为此我设计了这样几个问题加以引导:作者泛舟漓江,领略了桂林山水的秀丽风光后发出了一句怎样的赞叹? 你是怎样理解这句话的? 作者产生赞叹的原因是什么? “这样的山”是指怎样的山? “这样的水”是指怎样的水?同时,我再设情境,适时抛出句子“漓江的水很静很清很绿”让学生和课文中的句子进行比较,通过对表达句式的一番咀嚼、推敲,让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。

　　(四)抒情表达,丰富情感

　　新课程认为:课堂教学要开放,要把语言与情感的体味结合起来,让学生体验、传达、表现自己对课文的理解和感悟。因此在此环节中我再次让学生观看桂林山水风光片,然后用刚才学到的方法写一写桂林的山和漓江的水。在学生交流后再次出示山水图片,让学生用自己喜欢的方式抒发自己此时此刻的感受。这样做既发展了学生的语言能力,又激发了学生的创造潜能。

　　(五)拓展延伸,积淀情感

　　在本课时的最后,我要学生写一段导游词,用自己的笔触描写桂林山水。目的是让学生走向生活,把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。

　　五、说板书设计

　　这堂课的板书设计,既概括了本课的主要内容,又体现了景物的特点。直观形象,条理清晰,便于学生理解,加深印象,同时又可辅助学生背诵课文,提高了学习效率。

　　《搭配中的学问》

　　一、说教材

　　(一)教材地位及作用

　　《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章最后一个课时的内容。本节课是一节实践活动课,主要目的是培养学生全面、有序地思考问题的能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

　　(二)教学目标

　　知识与技能目标:通过具体生活情境,掌握有序搭配的技巧,初步了解排列组合的思想。过程与方法目标:在配菜这样的实际生活问题上,通过观察、猜测、操作等活动,学生养成有序思考问题的习惯,初步形成排列组合的思想,并运用此方法解决生活中的简单问题。情感态度与价值观目标:通过配菜这样的实践活动,搭建数学与生活的桥梁,激发学生的学习兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。

　　(三)教学重难点

　　依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心发展特点,本节课的教学重点为联系实际,训练学生有序、全面思考问题的能力,掌握搭配的方法。教学难点为学生在有序思考问题时,做到既不重复也不疏漏。初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。

　　二、说学情

　　小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法,并具备了思考简单数学问题的能力。小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡,但仍需要形象思维的支持。同时小学生的好奇心极强,好奇心是学生学习的内部动机。一般说来,学习动机越高,学生的学习效果也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创造特定的情境,推动学习活动过程。

　　三、说教法

　　依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则,结合学生的特点及本节课的内容,本课主要采用了如下的教法:

　　创设情境法,通过一些生活中常见的实际问题,激发学生的学习兴趣,打破数学枯燥无味的传统思想,让学生体会到数学来源于生活,并服务于生活的本质。实际操作、合作交流法,让学生自己动眼观察,动手操作,合作交流,将静态的知识转化成动态,把抽象的数学知识转化成可操作的规律性知识。

　　四、说学法

　　科学的学习方法十分重要,它是打开知识宝库的“金钥匙”。通过动手操作、观察、合作交流,让学生积极参与并亲身经历知识形成的过程。在思考的过程中,学生能够自主归纳数学规律。通过科学的学习方法,提高学习效率,顺利完成学习任务。

　　五、说教学程序

　　为了更好地实现教学目标,展现师生良好的互动,让学生积极有效地参与本节课的活动,并能掌握搭配的相关知识,设定了如下的教学程序:

　　(一)创设情境,导入新课

　　向学生提出以下问题:学校食堂周一的菜谱是荤菜:肉丸子;素菜:白菜,冬瓜。食堂欲出售盒饭,一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜。请大家思考周一可以有多少种不同的配菜方法? 通过这样的创设情境,可以激起学生学习的好奇心,从而引导学生投入到情境中去,积极地参与并且思考。

　　(二)合作探究,发散思维

　　1.想一想,说一说，针对上课伊始提出的问题,让学生进行自主思考,发挥想象,用自己最喜欢的方式去思考、解决问题。根据学习程度不同,学生可能会用画表格、画线搭配、实物摆列等方法解决此问题。经过独立地思考,让学生进行彼此间的交流,并在教师的组织下,将大家所想到的办法都一一列举到黑板上,满足大家的学习成就感。并让大家讨论哪种方法最不容易出现疏漏?

　　让学生经过讨论、交流,感受有序搭配的科学性。在此基础上,教师向学生重点介绍画“搭配路线图”的方法。

　　2.想一想,做一做

　　在学生已经初步了解了有序解决问题的方法,向学生出示稍微复杂的搭配问题,学校星期五食堂的菜谱是荤菜:肉丸子,虾。素菜:白菜,豆腐,冬瓜。问学生食堂周五的盒饭有多少种搭配方法? 设置这样稍微复杂的问题,是遵循了知识的由易到难,由浅入深的原则,阶梯式的逐步递进,培养学生举一反三的能力。学生根据之前所讨论的有序搭配的方法进行思考、画图、解答问题。在完成后,同桌之间互相检验,当结果不同时,是否有疏漏之处? 通过这样互相检验,既能缓解紧张的课堂气氛,又能彼此间相互督促解决此类问题的注意事项,从而加深印象,增加学生互动交流的机会。

　　(三)巩固新知,拓展应用

　　从配菜的情景中脱离,让学生观察练一练的第一题,了解题意,让学生独立思考,运用前面给食堂配菜的有序思想,来思考从学校经过少年宫的几种路线走法。学生独立解答后,进行合作交流,并共同总结出答案。将各条路线命名或赋予字母名称,再经过有序搭配,会减少实际搭配中的麻烦。通过这样的练习,向学生传达符号学的重要性,并渗透了归类的数学思想。

　　(四)共同反馈,自主总结

　　只有自己领悟的知识,才是真正自己的知识。因此在总结这一环节,向学生提出“本节课你收获了什么? 在解决此类问题时,需要注意什么? 通过与同学的沟通,你获得了什么?”等问题,通过这样的问题,培养学生自主总结重点的能力,并教导学生在获得知识的同时,珍惜同学间互相帮助学习、交流的感情。

　　(五)布置作业,巩固练习

　　根据观察学生对本节课的掌握程度,设置了必做题与选做题。必做题为练一练的第二题,通过这样的习题来巩固本节课的重点,并能让每一位同学都能享受成功的喜悦感。选做题为向学生讲述田忌赛马的故事,并让学生思考孙膑是如何帮助田忌巧妙搭配马的出场顺序反败为胜的? 通过这样的问题,来拓展学生思维,感受数学知识时刻就在我们身边。

　　六、说板书设计

　　本节课采用图示法板书。(见图)这样的板书设计结构清晰,一目了然,重点突出,可以很好地帮助学生掌握本节课的重难点。