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三、教育发展的过程
(一)古代教育
1.古代中国
根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式。建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分。六艺由六门课程组成。一是礼;二是乐;三是射;四是御;五是书;六是数。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。一直到光绪三十一年(1905)科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府才下令废科举开学堂。
2.古代印度
3.古代埃及
4.古代希腊、罗马
古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
最受重视和尊重的教育是培养僧偶人才的教育，这种教育由僧院学校或大主教学校担当，学习的内容主要是神学和七艺。其次是骑士教育。中世纪也有世俗教育，学习文法、修辞、天文、历法、算术等实用知识，但神学也是主修课程。三次产业革命，蒸汽机，电汽化自动化。
(二)文艺复兴后的欧洲教育
(三)近代教育
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
2.初等义务教育的普遍实施
3.教育的世俗化
4.重视教育立法，以法治教
(四)20世纪以后的世界教育的特征
二次大战以后，世界进入冷战时期，科学技术的革
命魔术般地改变着世界的面貌。
1.教育的终身化
2.教育的全民化
3.教育的民主化
4.教育的多元化
5.教育技术的现代化
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