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103. 站在亲情的角度, 人们都希望逝者没有真正地死去, 希望他们永远地活下去。 这是很正常的情感。 但是, 站在客观的角度, 每个死亡的生命至少在肉体上已经失去 了生命的特征, 并且整个肉体也必然会消失。 从精神层面上讲, 生命的延续是脱离生 物学概念的, 一个人生命在精神层面存在多久, 取决于这个生命为世界带来了多少值 得怀念的东西。 现代生命观跳出了肉体的观念, 将捐出自己的器官视为生命的延续, 以及自己在这个世界存续的最好方式。
这段文字主要表明:
A. 精神层面的死亡不同于肉体层面的死亡
B. 捐献器官是延长生命在世界上存续的时间的一种方式
C. 生命观应该跳出肉体的层面, 倡导器官捐献
D. 人们不希望亲人离世, 也不愿意捐献他们的器官
104. 新工业革命浪潮中, 很多制造业大国都在押注智能制造。 中国既是制造大国, 也是使用大国, 如果数据是工业 4. 0 时代创造价值的原材料, 那中国无疑是资源最多 的国家。 但数据并不会直接创造价值, 就像是现金流而非固定资产决定一个企业的兴 衰一样。 真正为企业带来价值的是数据流, 是数据经过实时分析后及时地流向决策链 的各个环节, 成为面向用户、 创造价值与服务的内容和依据。 虽然德国是工业 4. 0 的 发起者, 但作为控制器、 物联网技术和生产设备的提供者, 德国只是基础技术的供应 商, 直接面向客户的价值创造端却是中国。
这段文字意在强调:
A. 我国应当充分挖掘数据资源的潜在价值
B. 数据资源拥有者在智能制造方面更具优势
C. 我国在新工业革命浪潮中面临新的机遇
D. 数据流是企业在工业 4. 0 时代领先的关键
105. 近几年, 在教育部门推行新课程改革、 大力实施素质教育、 减轻学生负担的 进程中, 个别地方的家长却成了学校老师的 “助教”。 家庭作业演变成了 “家长作 业”, 作业种类从检查作业并签字、 帮助孩子背诵诗文拓展到听低年级孩子讲故事、 制 作手抄报、 完成小制作等。 从教育教学规律上来看, 检查作业、 发现孩子作业中的错 误并督促其改正应该是老师的职责, 是一项专业的事情。 大多数家长并不具备这样的 专业水平, 就算有条件胜任也不一定有时间。 强迫让家长当 “助教” 不仅令家长勉为 其难, 也触及了教师基本的道德底线, 让家校关系变了味。
这段文字意在说明:
A. “家长作业” 现象不符合教育教学规律
B. 家长不具备当老师 “助教” 的专业水平
C. 强迫家长当 “助教” 是教师失责的体现
D. 家长 “助教” 现象与素质教育背道而驰
103. 【答案】 B
【易错考点诊断】 易错项为 C 项。 易错原因是有的考生根据最后一句话认为 “捐献 器官” 很重要, 又看到 C 项有 “生命观”, 便错选了 C 项。 但 C 项的 “倡导” 器官捐 献文段并没有提及。
【详细解析】 第一步, 分析文段。 文段前两句指出站在亲情的角度, 人们舍不得亲 人逝去, 希望他们永远活下去, 这是很正常的情感。 接着通过转折关联词 “但是” 引 出下文, 客观的角度上来说肉体已经死亡。 接着论述精神层面存在多久, 取决于生命 为世界带来了多少值得怀念的东西。 通过前文的铺垫, 尾句是文段的主旨句, 即 “现 代生命观跳出了肉体的观念, 将捐出自己的器官视为生命的延续, 以及自己在这个世 界存续的最好方式”。
第二步, 对比选项。 B 项是对主旨句的同义替换。
因此, 选择 B 选项。
【拓展】 A 项: “精神层面的死亡” 与 “肉体层面的死亡” 为前文内容, 偏离重 点。 C 项: 为本题的强干扰项, 文段仅是论述捐献器官可以延长生命, 但是并没有提 到 “倡导器官捐献”。 D 项: “不愿意捐献他们的器官” 为无中生有。
104. 【答案】 A
【易错考点诊断】 易错项是 C 项。 错误原因是 C 项 “新的机遇” 描述过于笼统,没有提到核心话题 “数据”。
【详细解析】 第一步, 分析文段。 文段首句介绍背景, 接着指出中国是数据资源最 多的国家。 然后通过转折关联词 “但是” 指出, 数据本身并不会创造价值, 真正为企 业带来价值的是数据流。 尾句通过德国与中国的对比, 强调直接面向客户的价值创造 端却是中国。 因此, 文段的关键词有 “中国” “数据流” “价值”, 意在说明中国要充 分挖掘数据资源的价值。
第二步, 对比选项。 A 项符合作者的意图。
因此, 选择 A 选项。
【拓展】 B 项和 D 项: 缺少论述的主体 “中国”。 C 项: 表述含糊, 没有说明面临 的新机遇是什么, 也缺少论述的话题 “数据分析和挖掘”。
105. 【答案】 C
【易错考点诊断】 易错项为 D 项。 易错原因是有的考生识别出来了文段在抨击家长 “助教” 的现象。 但问题根源出在谁身上把握不准。 根据文段 “家长却成了学校老师的 ‘助教’ ” “……应该是老师的职责” “触及了教师基本的道德底线” 可知, 文段抨击 家长 “助教” 现象的根源在于教师。
【详细解析】 第一步, 分析文段。 文段先进行背景铺垫, 指出家长成了老师 “助 教” 的现象, 然后具体说明助教的工作有哪些, 接着指出这些工作本应该是老师的职 责, 家长并不具备专业水平, 尾句是主旨句, 强调强迫让家长当 “助教” 触及了教师 基本的道德底线。
第二步, 对比选项, C 选项是文段主旨句的同义替换。
因此, 选择 C 选项。
【拓展】 A 项和 B 项: 属于前文解释说明的部分, 非重点。 D 项: “素质教育” 仅 为背景中的一个方面, 片面且非重点。
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